2021年3月23日，液晶拼接大屏幕播報：人民日報四問校外培訓亂象：校內(nèi)減負、校外增負，怪圈怎么破。

當前，“校內(nèi)減負、校外增負”成為基礎教育痛點。破解這一怪圈，要從需求與供給兩端入手，一方面打破“唯分數(shù)論”，優(yōu)化評價體系，淡化分數(shù)焦慮，一方面提升學校教育的質(zhì)量與水平，提高課堂效率。

“內(nèi)容上超前超綱，方式上應試刷題，這些都違背學生身心發(fā)展規(guī)律。部分機構(gòu)以由難到易的套路式教學，讓學生在短期學習中獲得拔苗助長式的‘偽成功’，滿足家長急于求成、望子成龍的心理。而家長間的攀比、不顧孩子特點的盲目跟風，引發(fā)‘全民學奧數(shù)’‘一周7天都要上培訓班’等教育痛點。”

“為減輕學生負擔，中小學將放學時間提前，不留或少留作業(yè)，可與此同時，大量校外培訓機構(gòu)涌現(xiàn)，孩子在三點半離校后轉(zhuǎn)身邁入機構(gòu)大門，一待就是好幾個小時。”

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今年的全國兩會上，“校內(nèi)減負、校外增負”問題得到不少代表委員的關注。一邊是下大力氣治理，一邊是亂象屢禁不止，說明“頑瘴痼疾”治理之艱巨。

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